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原標(biāo)題：為特殊兒童點(diǎn)亮“一盞燈”
“我從事小學(xué)教育已有40年，從第一次走上講臺到現(xiàn)在，我始終堅(jiān)信，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個大寫的‘人’。在教書育人這條道路上，我們始終盡力做到不讓一個‘特殊孩子’掉隊(duì)。”市十七屆人大代表、雁塔區(qū)吉祥路小學(xué)校長田萍說道。
近年來，她秉持教育工作者的初心，積極發(fā)揮代表作用，用心關(guān)注著特殊兒童的教育問題，提出了很多有針對性、實(shí)效性強(qiáng)的意見和建議，為特殊兒童走出家門、融入集體、融入社會點(diǎn)亮“一盞燈”。
讓融合教育在校園生根發(fā)芽
融合教育體現(xiàn)了對每一個特殊生命的尊重與包容，是特殊教育發(fā)展的必然趨勢。我國《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計(jì)劃》明確提出了“推進(jìn)融合教育，全面提高特殊教育質(zhì)量”的要求。
很多年前，“在普通學(xué)校里為特殊兒童提供教學(xué)條件”這一想法就在田萍心里醞釀發(fā)芽。她說，每年開學(xué)時，都有幾名特殊兒童來學(xué)校報(bào)到，和正常兒童相比，無論是學(xué)習(xí)還是生活，他們都要付出更多努力，克服更多困難。
在國家大力推進(jìn)融合教育的大背景下，融合教育探索從學(xué)前向義務(wù)教育階段延伸。田萍積極爭取有關(guān)政策在學(xué)校落地，2016年，吉祥路小學(xué)延興門分校成為雁塔區(qū)融合教育試點(diǎn)小學(xué)，開設(shè)了特教班。
開展融合教育，離不開溫情、細(xì)致的教學(xué)機(jī)制。在田萍的帶領(lǐng)下，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際診斷情況，對所有特殊兒童進(jìn)行入校評估，與家長、專業(yè)人員共同為其擬定教育計(jì)劃。為了幫助他們更好地融入學(xué)校和班集體的學(xué)習(xí)和生活，分校建立了普校教師、資源教師、專業(yè)機(jī)構(gòu)入校支持的教師、“影子”老師共同合作的隨班就讀教育聯(lián)動機(jī)制。同時，為了更加豐富特殊兒童的校園融合生活，發(fā)揮學(xué)生的專長優(yōu)勢，建立學(xué)生的自信心，還專門開設(shè)了美術(shù)班和非洲鼓班，讓特殊兒童在特長體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，發(fā)展特長。
這些年一路走來，吉祥路小學(xué)延興門分校的融合教育已經(jīng)成為亮點(diǎn)，獲得了老師、學(xué)生、家長等各方認(rèn)可。
身體力行促進(jìn)融合教育規(guī)范化
田萍已連續(xù)兩屆當(dāng)選為市人大代表，她積極履職盡責(zé)，走訪20多個特殊兒童家庭，以及近十個特教機(jī)構(gòu)和社區(qū)診所，深入調(diào)研特殊兒童的入學(xué)和康復(fù)情況。
“調(diào)研后我發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生的身體狀況有所不同，建議學(xué)校按照比例配備專業(yè)的特殊教育指導(dǎo)師和專項(xiàng)的特殊兒童培訓(xùn)計(jì)劃，因材施教，促進(jìn)融合教育規(guī)范化發(fā)展。”田萍說。
在調(diào)研的基礎(chǔ)上，她提出了《陜西省普通學(xué)校附設(shè)特殊教育班評估標(biāo)準(zhǔn)》，從特教班的設(shè)置、教師配備、教學(xué)評估等方面，為構(gòu)建特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
田萍說：“‘融合’重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的不是去改變孩子，而是去完善教育系統(tǒng)本身，讓教育變得更有彈性、合作性與接納性，以適應(yīng)包括特殊兒童在內(nèi)的所有適齡兒童的學(xué)習(xí)需要。”
“送教上門”讓教育更有溫度
在實(shí)際工作中，田萍發(fā)現(xiàn)部分身體有殘疾的兒童來校不便，為此她提出了《關(guān)于義務(wù)段殘疾學(xué)生送教上門措施思考的建議》，將現(xiàn)有送教上門模式，改為特教專任教師和學(xué)校教師同行的模式，讓特教專任教師對孩子、家長進(jìn)行疏導(dǎo)和情緒平復(fù)，保障教學(xué)效果。
“特殊兒童的教育，是一項(xiàng)事關(guān)教育公平的重要工作。他們的健康成長需要一個長期的過程，只要我們給予充分的愛，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，幫助他們樹立自信心，養(yǎng)成健全的人格，這些孩子一定會擁有精彩的人生。”田萍說道。
編輯：齊少恒
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